هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین رضایت شغلی و شایستگی حرفه ای معلمان با تاکید بر دیدگاه سازنده گرایی و همچنین میزان شایستگی حرفه ای سازنده گرایی معلمان مقطع متوسطه اول می باشد. روش تحقیق از حیث اجرا توصیفی بخشی پیمایشی و همچنین در بخشی دیگر همبستگی و از لحاظ هدف کاربردی می باشد. ابزار اندازه گیری پرسشنامه شایستگی حرفه ای سازنده گرایی است که پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 0. 98 بدست آمده و پرسشنامه رضایت شغلی، با آلفای کرونباخ 0. 81می باشد که روایی محتوایی هر دو پرسشنامه توسط اساتید دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران تایید شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر تمامی معلمان مقطع متوسطه اول شهرستان بهارستان به تعداد 164 معلم مرد و 177 معلم زن که در سال تحصیلی 2016-2017مشغول تدریس بوده اند؛ می باشد. برای نمونه گیری از روش سرشماری استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی )میانگین، فراوانی داده ها( و در بخش استنباطی از میانه، آزمون t تک نمونه ای، t مستقل وضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج بدست آمده از آزمون tتک نمونه ای نشان داد که معلمان به میزان متوسطی شایستگی حرفه ای سازنده گرایی را دارا می باشند. ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین رضایت شغلی و شایستگی حرفه ای سازنده گرایی همبستگی 0. 37 وجود دارد. همچنین میانه و t مستقل بیانگر این موضوع بود که معلمانی که رضایت شغلی بالاتری دارند در نتیجه نمره شایستگی حرفه ای سازنده گرایی بیشتری را دارا می باشند.

زمینه و هدف: برای تحقق سلامت در جامعه، نیاز به فعالیت کارکنانی است که خدمات بهداشتی و درمانی را با کیفیت مطلوب و استاندارد ارایه نمایند. برنامه های آموزش مداوم با هدف حفظ و ارتقا مهارت های شغلی این کارکنان، در بسیاری از کشورهای جهان اجرا می گردد. مطالعه در پژوهش های انجام شده در زمینه آموزش مداوم جامعه پزشکی می تواند منجر به اتخاذ استراتژی های جدید در سیاست گذاری و طراحی برنامه های آموزشی گردد.روش و ابزار: در این مقاله بیش از 30 پژوهش کاربردی مورد بررسی قرار گرفته اند. عمده این پژوهش ها در دانشگاه علوم پزشکی مشهد و سایر دانشگاه های داخل کشور و برخی نیز در خارج از کشور انجام شده اند. نتایج پژوهش های مورد بررسی از نظر تطابق با شرایط فعلی آموزش مداوم در کشور و اهمیت این نتایج در بهبود و اصلاح فعالیت های آموزش مداوم توسط کارشناسان واحد آموزش مداوم اولویت بندی شده اند.نتایج: امروزه اهمیت و لزوم آموزش مداوم مورد توافق جمعی صاحب نظران، کارشناسان و اعضا جامعه پزشکی است و شیوه های مختلف آموزش مداوم در اشکال سمینار، کنفرانس، کارگاه در بسیاری از کشورها وجود دارد با این حال در بررسی انجام شده 51.3 درصد جامعه پزشکی در استان خراسان معتقدند شکل فعلی اجرا برنامه ها، منجر به ارتقا مهارت های شغلی آنان نمی شود. همچنین در مطالعه دیگری توسط پروفسور دیویس در روش رسمی آموزش مداوم در آمریکا نشان می دهد این سیستم که مشابه با ایران امتیازات ارایه شده متناسب با طول برنامه است، زمان، انرژی و منابع را تلف می کند بدون آنکه نتیجه زیادی را ارایه دهد. در یک بررسی دیگر در داخل کشور شرکت کنندگان علی رغم آن که تا دو ماه بعد از حضور در برنامه ها، افزایش چشمگیر معلومات در حیطه آگاهی و دانش را حفظ کرده بودند، امّا تغییر واضح و متناسبی را در عرصه عملکرد نداشته اند. در کشورهایی مانند کانادا دو مسیر اعتبارگذاری، یکی مبتنی بر فعالیت های آموزشی صحیح و منطقی و دیگری بر مبنای ارزیابی فعالیت های عملکردی بایک بازخورد آموزشی و تعالی بخش استفاده نموده اند در تغییر عملکرد موفق تر بوده اند.نتیجه گیری: نتایج بررسی نشان می دهد که از ارایه امتیاز بر حسب زمان صرف شده می بایست پرهیز شود و بجای آن باید به فعالیت های آموزشی، تغییر رفتار و انجام کار امتیاز داده شود.

پایان نامه آخرین بخش مقطع تحصیلی دانشجو می باشد که زیر نظر اساتید راهنما انجام میشود. از نظر کلی پایان نامه ها منابع مهم تحقیقاتی میباشند که نتایج حاصل از آنها میتواند در علم و صنعت کاربرد داشته باشد. نویسنده با بررسی تحقیق حاضر و مطالعاتی که تاکنون در زمینه پایان نامه ها انجام شده است ایده ای را پیشنهاد میکند مبنی بر اینکه "روش تحقیق" به عنوان یک درس اجباری به لیست دروس دانشجویان اضافه شود. گرچه "روش تحقیق" در بعضی دانشگاهها به صورت کارگاه ارایه میشود ولی مشکل اینجاست که فقط بعضی از دانشجویان فعال در آن شرکت می نمایند در حالیکه فارغ التحصیلی دانشجویان دکتری حرفه ای منوط به دفاع از پایان نامه میباشد، همچنین به علت کوتاه بودن زمان برگزاری کارگاهها (دو یا سه روز) کارگاه روش تحقیق کارآیی لازم را ندارد. در این مطالعه کلیه پایان نامه هایی که در طی بیست سال در کتابخانه دانشکده داروسازی دانشگاه علوم پزشکی کرمان ثبت شده بودند شامل 474 جلد پایان نامه از نظر کیفی و کمی مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج نشان داد در 85% پایان نامه ها آنالیز آماری انجام نشده بود. هماهنگی ساختاری مناسبی بین اجزا پایان نامه ها وجود نداشت و ضعیف ترین بخشهای پایان نامه ها مربوط به قسمت آنالیز، بحث و نتیجه گیری بود. موضوع داروسازی صنعتی بیشترین درصد پایان نامه ها را شامل می شد. یک ششم پایان نامه ها در ژورنالهای علمی - پژوهشی چاپ شده بودند. بنابراین با توجه به نتایج این تحقیق و مطالعات دیگری که در حیطه پایان نامه های پزشکی در ایران انجام شده است، ضروری به نظر میرسد دانشجویان برای کسب مهارتهای علمی ارتباطی، فکری و پژوهشی آموزش های لازم را بگذرانند تا بتوانند پایان نامه های خود را به طریق علمی نگارش نموده و نتایج را تجزیه- تحلیل نمایند و همه این مهارتها تحت عنوان یک درس بنام "روش تحقیق" آموزش داده شود.

مقدمه و هدف: در دو دهه اخیر، با وجود تاکید بر اهمیت فرهنگ، مطالعات سیاست گذاری فرهنگی در نظام آموزش عالی کمتر مورد توجه بوده است. شناسایی مولفه ها و ارائه الگوی سیاست گذاری فرهنگی در نظام آموزش عالی از اهداف مطالعه بودند. روش: این مطالعه از روش کیفی و مرور نظام مند با هدف کاربردی استفاده کرد. مرور نظام مند جامعی از مقاله ها صورت گرفت که از پژوهش پایگاه داده های مختلف با استفاده از سه کلید واژه (فرهنگ، سیاست گذاری فرهنگی، آموزش عالی) و ارجاعات مرتبط بین سال های 1387 تا 1399 به دست آمده بودند. در مجموع 40 منبع مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. معیارهای انتخاب اسناد، هم راستایی عنوان، چکیده و محتوی با سیاست گذاری فرهنگی در آموزش عالی بود. یافته ها: براساس یافته های پژوهش سیاست گذاری فرهنگی نظام آموزش عالی از سه مرحله (تدوین، اجرا و ارزیابی) تشکیل شده است که به صورت آشکاری در هم تنیده اند. مسئله یابی، راه حل یابی و مشروعیت بخشی از زیر مولفه های تدوین سیاست ها هستند. اجرای برنامه های فرهنگی زیر مولفه های مدیریتی و قانونی را در بر می گیرد. و در نهایت، شاخص های عمومی و حرفه ای ارزیابی فعالیت های فرهنگی در نظام آموزش عالی را شکل می دهند. نتیجه گیری: چنان چه سیاست گذاری فرهنگی مطلوب در آموزش عالی صورت نگیرد، یک احتمال وجود دارد و آن این است که دیگران برای ما سیاست گذاری فرهنگی خواهند کرد که می تواند چالش ها و تغییراتی را در نظام آموزش عالی ما پدید آورد.