مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

video

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

sound

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

نسخه انگلیسی

مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

بازدید:

7,351
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

دانلود:

0
مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources

استناد:

اطلاعات مقاله همایش

عنوان

نقش خانواده در شکل گیری درک کودکان از خود و خانواده: مقایسه کودکان بدسرپرست با کودکان عادی بر اساس آزمون ترسیم خانواده

صفحات

 صفحه شروع | صفحه پایان

چکیده

 مقدمه: خانواده نخستین جایگاه برای رشد اجتماعی و عاطفی است. خانه و محل زندگی مکانی است که تجربیات رضایت بخش عاطفی کودک را فراهم ساخته و در اثر وابستگی های مطمئن تبدیل به پایگاهی جهت کشف, جستجو و دسترسی به سایر مردم می گردد. از طریق این محل زندگی, همان طوری که والدین آگاهند, کودک خود را برای آینده آماده می سازند (اسمارت و اسمارت, ترجمه سیف, 1364) هسته اصلی خانواده از والدین تشکیل می شود. از این رو والدین نقش اولیه و اصلی را در شکل گیری شخصیت کودک ایفا می کنند. بی جهت نیست که رشد روانی و خودشکوفایی و به عکس ایجاد هر گونه اختلال شخصیتی کودک, ریشه در روابط کودک با والدین خود دارد و به اصطلاح سعادت و شقاوت وی را رقم می زند (احدی و محسنی, 1371). اختلافات خانوادگی مسایلی است که نه تنها کانون امن خانواده را در هم می ریزد و سلامت جسمی و روحی کودکان را مختل می کند بلکه نظم و امنیت اجتماعی را نیز به شدت تهدید می کند (شاو, وینسلو فلانگاگان, 2006). در تحقیقی که تفاوت نقاشی خانواده در کودکان را براساس فرهنگ بررسی نمود, نتایج نشان داد که موقعیت و آرایش فضای اعضای خانواده با توجه به زمینه فرهنگی و درک کودکان از خود و خانواده و اجتماع بر اساس زمینه های فرهنگی شکل گرفته است. در عمل ملاحظه می شود که فرافکنی در آزمون ترسیم خانواده به سادگی و با وسعت صورت می گیرد و به کمک آن می توان به بسیاری از تعارضات, گرایش های ناخودآگاه, مکانیسم های دفاعی و اختلالات شخصیت کودکان پی برد و رابطه این اختلالات با نقش خانواده در ایجاد این اختلالات را تشخیص داد (گرینهارت, 2013). بنابراین ترسیم خانواده می تواند بیان گر فرافکنی کودک از «خود» و «خانواده» باشد. مسئله اصلی در پژوهش حاضر این بود که آیا نوع خانواده (بدسرپرست با عادی) در شکل گیری درک کودکان از خود و خانواده موثر است؟هدف پژوهش: هدف پژوهش حاضر شناسایی تفاوت نقش خانواده در شکل گیری درک کودکان از خود و خانواده در کودکان بدسرپرست و عادی بر اساس ویژگی های ترسیمی آزمون ترسیم خانواده به شیوه کرمن است. یکی از مهم ترین آزمون های فرافکن ترسیم نقاشی, آزمون ترسیم خانواده است. بسیاری از روان شناسان نیز به طور روزافزونی این آزمون را به کار می برند. با استفاده از نقاشی خانواده, می توان به چگونگی روابط و تعاملات درون خانواده و ویژگی های عاطفی- روانی شخص ترسیم کننده پی برده و آن را به عنوان یک آزمون شخصیت مورد استفاده قرار داد (کرمن, 1387).روش پژوهش: روش پژوهش حاضر از نوع غیر آزمایشی علی - مقایسه ای است که از انواع روش های توصیفی است. در این پژوهش الگوی آزمون ترسیم خانواده در دو گروه ازخانواده های بدسرپرست و عادی مقایسه شده است.جامعه آماری, نمونه و روش نمونه گیری: جامعه آماری این پژوهش کلیه دختران و پسران 5-11 ساله مقیم درکی از خیریه های تهران در سال 1392 از گروه بدسرپرست و کلیه دختران و پسران پیش دبستانی و دبستانی منطقهک اموزش و پرورش تهران از گروه عادی بودند که از بین آنان 30 نفر ازکودکان دختر و پسر بدسرپرست و 30 نفر از کودکان دختر و پسر عادی به عنوان گروه نمونه و به روش تصادفی ساده انتخاب شدند.یافته های پژوهش: یافته های این پژوهش با استفاده از آزمون کای مورد تحلیل قرار گرفت و نشان داد که بین دو نوع خانواده بدسرپرست و عادی از نظر شاخص های اولین شخص ترسیم شده, ارزنده سازی, ناارزنده سازی, حذف والدین و همسان سازی تفاوت وجود دارد (p<0.01).بحث و نتیجه گیری:افته های تحقیق نشان داد که بین ویژگی های ترسیم کودکان بدسرپرست و عادی از نظر اولین شخص ترسیم شده تفاوت وجود دارد (p کمتر از یک صدم). بنابراین فرضیه اول تایید می گردد. در چنین مواردی که عضوی از خانواده که در وهله نخست ترسیم شده است به خصوص اگر با ابعاد بزرگتر و مراقبت فراوان رسم شده باشد تقریبا همیشه فرد برگزیده برای همسان سازی است. این نوع همسان سازی ازنوع همسانسازی ناهشیار است. همسانسازی ناهشیار مستقیما با کشاننده های سرکوفته بن مرتبط است (دادستان و منصور, 1391). بنابراین با توجه به فراوانی ها مشخص گردید که کودکان بدسرپرست در ترسیم خانواده, کمتر از کودکان عادی والدین خود را به عنوان اولین شخص ترسیم می کنند. همچنین کودکان بدسرپرست, همسانسازی ناهشیار را با مربی خود صورت داده اند در نتیجه تفاوت معناداربین کودکان بدسرپرست درنوع همسانسازی ناهشیاراست.افته های پژوهش حاضر نشان داد بین ویژگی های ترسیم کودکان بدسرپرست و عادی از نظر حذف کامل تفاوت معناداری وجود دارد (P<0.01) و کودکان عادی بیشتر خود یا خواهر و برادر را حذف کردند ولی کودکان بدسرپرست بیشتر والدین را حذف کردند. این فرضیه که بیانگر تفاوت کودکان بدسرپرست و کودکان عادی از لحاظ حذف کامل خود می باشد مورد تایید واقع می شود. با توجه به یافته های پژوهش حاضر می توان گفت که کودکان بدسرپرست نسبت به کودکان عادی واکنش های عاطفی خود را نسبت به خانواده و اعضای آن نشان می دهند و فهم و شناخت کودکان در دو گروه از وضع موجود خانواده متفاوت است. آزمون فرضیه های پژوهشی اذعان می دارد که کودکان بد سرپرست در مقایسه با کودکان عادی بیشتر به حذف والدین, ناارزنده سازی والدین و نگرش منفی به آنها و همسان سازی با خودتفاوت معناداری وجود دارد و با برخی از پژوهش های داخل و خارج کشور همخوانی دارد. نتایج تحقیقات انجام شده در خصوص حذف والدین از نقاشی خانواده نشان داد که کودکان نگرش منفی خود را اینگونه جلوه می دهند و با نتایج تحقیق در مورد کودکان تک والدین و حذف والد همخوانی دارد. درمورد فرضیه چهارم مبنی براینکه بین ویژگی های ترسیم کودکان بدسرپرست و عادی از نظر و ناارزنده سازی تفاوت معناداری وجود دارد (p کمتر ازک صدم), میتوان قضاوت کرد که بین نوع سرپرستی و ناارزنده سازی تفاوت معناداری وجود دارد. ناارزنده سازی شامل حذف کامل کوچکتر کشیدن, در اخرین جا و کنار صفحه کشیدن, با فاصله از دیگران, سطح پایین کشیدن, جزئیات مهم را در شخص نکشیدن, خط زدن یا پاک کردن و زشت تر از دیگران کشیدن می باشد. یافته های پژوهش همچنین نشان دادند بین ویژگی های ترسیم کودکان بدسرپرست و عادی از نظر همسانسازی هوشیار تفاوت معناداری وجود دارد (P<0.01). در ضمن کودکان بدسرپرست در پاسخ به سوال «دوست دارید جای چه کسی باشید» بیشتر آن ها پاسخ دادند جای خودشان باشند. در واقع همسان سازی هشیار را در خود دیده اند ولی کودکان عادی بیشتر پاسخ دادند دوست دارند جای یکی از والدین و یا خواهر و برادر خود باشند. این امر نشانگر آن است که کودکان بدسرپرست فاقد الگو برای همسان سازی هستند. سرانجام در این پژوهش سعی شده است از یکسو شکل گیری مفهوم خانواده را توسط ترسیم خانواده در بین کودکان بدسرپرست که شامل کلیه کودکانی که مورد پرخاشگری و رفتار نامناسب والدین و نیز جدایی از خانواده به واسطه طلاق, اعتیاد و مشکلات اقتصادی شده اند, با کودکان عادی مشخص سازی مو از سوی دیگر تاثیر عامل ساخت خانوادگی عنیا همین خانواده را در تحول شناختی مورد بررسی قرار دهیم.

چندرسانه ای

  • ثبت نشده است.

    • استنادها

  • ثبت نشده است.

    • ارجاعات

  • ثبت نشده است.

    • استناددهی

    APA: کپی

    گیلی، شهناز، هاشمیان، کیانوش، پاک دامن، شهلا، و ابوالمعالی، خدیجه. (1392). نقش خانواده در شکل گیری درک کودکان از خود و خانواده: مقایسه کودکان بدسرپرست با کودکان عادی بر اساس آزمون ترسیم خانواده. کنگره سراسری روانشناسی کودک و نوجوان. SID. https://sid.ir/paper/829651/fa

    Vancouver: کپی

    گیلی شهناز، هاشمیان کیانوش، پاک دامن شهلا، ابوالمعالی خدیجه. نقش خانواده در شکل گیری درک کودکان از خود و خانواده: مقایسه کودکان بدسرپرست با کودکان عادی بر اساس آزمون ترسیم خانواده. 1392. Available from: https://sid.ir/paper/829651/fa

    IEEE: کپی

    شهناز گیلی، کیانوش هاشمیان، شهلا پاک دامن، و خدیجه ابوالمعالی، “نقش خانواده در شکل گیری درک کودکان از خود و خانواده: مقایسه کودکان بدسرپرست با کودکان عادی بر اساس آزمون ترسیم خانواده،” presented at the کنگره سراسری روانشناسی کودک و نوجوان. 1392، [Online]. Available: https://sid.ir/paper/829651/fa

    مقالات مرتبط نشریه ای

  • ثبت نشده است.

    • مقالات مرتبط همایشی

  • ثبت نشده است.

    • طرح های مرتبط

  • ثبت نشده است.

    • کارگاه های پیشنهادی






    مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources
    مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources
    مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources
    مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources
    مرکز اطلاعات علمی Scientific Information Database (SID) - Trusted Source for Research and Academic Resources
    فایل موجود نیست.
    بازگشت به بالا
    email sharing button
    telegram sharing button
    whatsapp sharing button
    linkedin sharing button
    twitter sharing button
    email sharing button
    email sharing button
    sharethis sharing button