هدف: هدف پژوهش حاضر تعيين حساسيت، ويژگي و نقطه برش مقياس تجديدنظرشده هوشي وکسلر کودکان (WISC-R) در تشخيص اختلال هاي يادگيري بود.
روش: در يک طرح توصيفي - مقطعي با نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي از پايه هاي سوم تا پنجم دبستان هاي استان سمنان، 45 دانش آموز مبتلا به اختلال هاي يادگيري و 45 دانش آموز سالم به پرسش نامه هاي داده هاي جمعيت شناختي،WISC-R و فهرست تشخيصي اختلال هاي يادگيري بر پايه DSM-IV-TR پاسخ دادند. داده ها با کاربرد منحني ROC تحليل شدند.
يافته ها: يافته ها نشان داد نمره کل 89 با حساسيت 71.1 درصد و ويژگي 95.6 مي تواند دو گروه مبتلا و سالم را در 94.1 درصد موارد تميز دهد (p<0.05). در دو بخش کلامي و غيرکلامي نيز به ترتيب نمره 44 با حساسيت 84.4 درصد و ويژگي 86.7 درصد و نمره 44 با حساسيت 44.4 درصد و ويژگي 93.3 درصد مي تواند دو گروه را به ترتيب در 86.4 درصد و 87 درصد موارد تميز دهد (p<0.05).
نتيجه گيري: مقياس WISC-R با نقاط برش مشخص، داراي قابليت به کارگيري در تشخيص کودکان مبتلا به اختلال هاي يادگيري است.