مقايسه اثربخشي روش هاي طرح تدريس اعضاي تيم با سخنراني همراه با پرسش و پاسخ بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري

پيامي‌ بوساري‌ ميترا; فتحي‌ آذر اسكندر; موسوي نسب سيدنورالدين

مشخصات مقاله

عنوان نشریه:

مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي

اطلاعات شماره:

پاييز و زمستان 1385 , دوره 6 , شماره 2 (پياپي 16) ; از صفحه 45 تا صفحه 51 .

عنوان مقاله:

مقايسه اثربخشي روش هاي طرح تدريس اعضاي تيم با سخنراني همراه با پرسش و پاسخ بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري

نویسندگان:

پيامي‌ بوساري‌ ميترا*, فتحي‌ آذر اسكندر, موسوي نسب سيدنورالدين

آدرس:

* گروه پرستاری بهداشت جامعه، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، خیابان پروین اعتصامی، زنجان

چکیده:

مقدمه: در دانشكده هاي پرستاري، براي آموزش، از روش سخنراني استفاده مي شود. يادگيري از طريق همياري، يكي از روش هاي متداول آموزشي است. اين مطالعه با هدف مقايسه روش طرح تدريس اعضاي تيم (Team member Teaching Design-TMTD) و روش تلفيقي سخنراني همراه با پرسش و پاسخ بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري انجام شده است. روش ها: در اين مطالعه نيمه تجربي، از طرح دو گروهي با آزمون قبل و بعد استفاده شده است. نمونه مطالعه كليه دانشجويان ترم دوم پرستاري روزانه (27 نفر) و شبانه (20 نفر) دانشگاه علوم پزشكي تبريز در سال 84-1383 بودند. مباحثي از واحد بهداشت جامعه (1) در يك گروه به روش TMTD و درگروه ديگر به روش سخنراني همراه با پرسش و پاسخ ارايه شد. پيشرفت تحصيلي دانشجويان با استفاده از آزمون قبل و بعد و يادآوري ارزيابي گرديد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار SPSS و براي مقايسه گروه ها ازآزمون t زوج و t مستقل استفاده شد. نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمرات دانشجويان گروه تجربي پس از آموزش به روش TMTD،13± 2.5 و در گروه سخنرانی با پرسش و پاسخ 14.44±3.2 از كل نمره 22 بود. با اينكه نمرات در هر گروه نسبت به پيش آزمون افزايش معني داري داشت ولي نمرات دانشجويان در روش تلفيقي بطور معني داري بيشتر از TMTD بود. نتيجه گيري: روش سخنراني همراه با پرسش و پاسخ نسبت به روش TMTD بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان برتري داشت اما روش TMTD نيز، با فعال سازي دانشجويان در روند آموزش تاثيرات مثبت آموزشي داشته است. توصيه مي شود از هر دو روش در آموزش استفاده گردد.

کلید واژه:

روش تدريس(Q2)سخنراني(Q2)روش طرح تدريس اعضاي تيم(Q3)يادگيري(Q2)همياري(Q4)دانشجوي پرستاري(Q2)

چارک 1 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک اول تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع خیلی زیاد است.
چارک 2 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک دوم تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع زیاد است.
چارک 3 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک سوم تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع کم است.
چارک 4 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک چهارم تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع خیلی کم است.

موضوعات مرتبط:

مقالات نشریه ای مرتبط:

مقالات همایشی مرتبط:

طرح های مرتبط:

مقالات بین المللی مرتبط:

No item.

ارتباط خیلی زیاد ارتباط زیاد مرتبط ارتباط کمتر

ارجاعات:

هروي كريموي مجيد، همکاران." بررسي مقايسه اي تاثير روش هاي آموزش سخنراني و همياري بر ميزان يادگيري دانشجويان پرستاري در درس بهداشت جامعه (1)." مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي 3.(ويژه نامه 10) (1382): 41-41.

استنادات:

+جهت ارجاع به این مقاله کلیک کنید(Cite).

APA : کپی

پیامی‌ بوساری‌، م.، و فتحی‌ آذر، ا.، و موسوی نسب، س. (1385). مقایسه اثربخشی روش های طرح تدریس اعضای تیم با سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی, 6(2 (پیاپی 16)), 45-51. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=59487

Vancouver : کپی

پیامی‌ بوساری‌ میترا، فتحی‌ آذر اسکندر، موسوی نسب سیدنورالدین. مقایسه اثربخشی روش های طرح تدریس اعضای تیم با سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 1385 [cited 2022May26];6(2 (پیاپی 16)):45-51. Available from: https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=59487

IEEE : کپی

پیامی‌ بوساری‌، م.، فتحی‌ آذر، ا.، موسوی نسب، س.، 1385. مقایسه اثربخشی روش های طرح تدریس اعضای تیم با سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی, [online] 6(2 (پیاپی 16)), pp.45-51. Available: https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=59487.