نقش ميانجي گر انگيزش تحصيلي در تبيين روابط بين خودکارآمدي تحصيلي و خود تنظيمي تحصيلي با فرسودگي تحصيلي در دانش آموزان دختر

اميري اعظم; زارع بهرام آبادي مهدي; حيدري حسن; داوودي حسين

مشخصات مقاله

عنوان نشریه:

مجله دانشکده پزشکي دانشگاه علوم پزشكي مشهد

اطلاعات شماره:

مرداد و شهريور 1398 , دوره 62 , شماره 3 ; از صفحه 1562 تا صفحه 1573 .

عنوان مقاله:

نقش ميانجي گر انگيزش تحصيلي در تبيين روابط بين خودکارآمدي تحصيلي و خود تنظيمي تحصيلي با فرسودگي تحصيلي در دانش آموزان دختر

نویسندگان:

اميري اعظم, زارع بهرام آبادي مهدي*, حيدري حسن, داوودي حسين

آدرس:

* پژوهشکده تحقيق و توسعه علوم انساني، سازمان سمت، تهران، ايران

چکیده:

مقدمه عوامل متعددي در فرسودگي تحصيلي دانش آموزان نقش دارند و مرور پژوهش ها نشان دادند که بين خودکارآمدي و خودتنظيمي تحصيلي و فرسودگي تحصيلي ارتباط وجود داد، اما آيا انگيزش تحصيلي مي توان رابطه بين خودکارآمدي و خودتنظيمي تحصيلي با فرسودگي تحصيلي را ميانجي گيري بکند؟ اين پژوهش با هدف بررسي نقش ميانجي انگيزش در روابط بين خودکارآمدي و خود تنظيمي تحصيلي با فرسودگي تحصيلي دانش آموزان دختر پيش دانشگاهي انجام شد. روش کار روش تحقيق مطالعه ي حاضر، همبستگي بر اساس مدل يابي معادلات ساختاري بود. با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي تعداد 350 نفر دانش آموز از جامعه ي آماري دانش آموزان پيش دانشگاهي شهر تهران انتخاب شدند و به پرسش نامه هاي فرسودگي تحصيلي برسو و همکاران (1997)، پرسشنامه استاندارد خودکارآمدي تحصيلي ميجلي و همکاران (2000)، پرسشنامه خودتنظيمي تحصيلي زيمرمن و مارتيز-پونز ( 1986) و انگيزش تحصيلي والرند و همکاران (1992) پاسخ دادند. نتايج نتايج آزمون مدل ساختاري نشان داد که خودکارآمدي تحصيلي با هر سه مؤلفه فرسودگي تحصيلي(خستگي تحصيلي، بي علاقگي و ناکارآمدي درسي) همبستگي منفي دارد (0/001≥ p). انگيزه تحصيلي دروني به صورت منفي و بي انگيزگي تحصيلي و انگيزه تحصيلي بيروني به صورت مثبت با مؤلفه هاي فرسودگي تحصيلي همبسته بودند (0/001≥ p). در نهايت خود تنظيمي تحصيلي به صورت با مؤلفه هاي سه گانه فرسودگي تحصيلي همبسته بوده و ابعاد انگيزش تحصيلي به صورت معنادار رابطه بين خودتنظيمي تحصيلي و خودکارآمدي تحصيلي با فرسودگي تحصيلي را ميانجيگري مي کند (0/001≥ p). در نهايت شاخص هاي برازندگي به دست آمده مدل کلي با داده هاي گردآوري شده، برازش مطلوب را دارد. نتيجه گيري انگيزش تحصيلي عنصري مهم و ضروري در دوره تحصيل است که مي توان با تقويت و بهبود آن در دانش آموزان، موفقيت تحصيلي آنها را تضمين نمود.

کلید واژه:

انگيزش تحصيلي(Q2)خودکارآمدي تحصيلي(Q1)خود تنظيمي تحصيلي(Q1)فرسودگي تحصيلي(Q1)

چارک 1 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک اول تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع خیلی زیاد است.
چارک 2 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک دوم تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع زیاد است.
چارک 3 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک سوم تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع کم است.
چارک 4 این موضوع در حوزۀ علمی خود، در چارک چهارم تازگی است.
یعنی استقبال پژوهشگران از این موضوع خیلی کم است.

موضوعات مرتبط:

مقالات نشریه ای مرتبط:

مقالات همایشی مرتبط:

ندارد

طرح های مرتبط:

مقالات بین المللی مرتبط:

No item.

ارتباط خیلی زیاد ارتباط زیاد مرتبط ارتباط کمتر

ارجاعات:

استنادات:

ثبت نشده است

+جهت ارجاع به این مقاله کلیک کنید(Cite).

APA : کپی

امیری، ا.، و زارع بهرام آبادی، م.، و حیدری، ح.، و داوودی، ح. (1398). نقش میانجی گر انگیزش تحصیلی در تبیین روابط بین خودکارآمدی تحصیلی و خود تنظیمی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد, 62(3 ), 1562-1573. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=494920

Vancouver : کپی

امیری اعظم، زارع بهرام آبادی مهدی، حیدری حسن، داوودی حسین. نقش میانجی گر انگیزش تحصیلی در تبیین روابط بین خودکارآمدی تحصیلی و خود تنظیمی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد. 1398 [cited 2022May23];62(3 ):1562-1573. Available from: https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=494920

IEEE : کپی

امیری، ا.، زارع بهرام آبادی، م.، حیدری، ح.، داوودی، ح.، 1398. نقش میانجی گر انگیزش تحصیلی در تبیین روابط بین خودکارآمدی تحصیلی و خود تنظیمی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد, [online] 62(3 ), pp.1562-1573. Available: https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=494920.